情商教育課程研究

　　摘要幼兒情商教育是以幼兒的人際關系智能和自我認知智能為核心，以培養(yǎng)幼兒的健全人格和健康心理為主導的教育課程。它主要通過情感的自我認知、人際關系、情緒調控、適應力和生活價值5個方面來全面培養(yǎng)和提高幼兒的情商，并建立完整的教學目標體系來實施。

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　　在西方文明的傳統(tǒng)中，理性一直被強調到無以復加的地步。我國傳統(tǒng)的教育都注重對兒童智力的培養(yǎng)，而忽視對兒童心理健康的教育。

　　有些人在潛力、學歷、機會各方面都相當，后來的際遇卻大相徑庭，這便很難以智商（IQ）來解釋。讓我們看看以下幾個事例：

　　（1）愛默特學院有一位同學成績很好，入學時性向測驗有800分，自然是聰穎過人，只可惜他總是四處游蕩，遲睡晚起，因而經常逃課。他費了近十年才拿到學位。

　　（2）在美國，曾有人追蹤1940年哈佛95位學生中年的成就，發(fā)現(xiàn)從薪水、生產力、社會地位諸方面考察來說，在校考試成績高的不見得成就較高，對生活、人際關系、家庭、愛情的滿意程度也與成績沒有關聯(lián)。

　�。�3）有人針對背景較差的450位男孩做同樣的追蹤，他們大多來自移民家庭，其中2/3的家庭仰賴社會救濟，住的是有名的貧民窟，有一半孩子的IQ低于90。研究同樣發(fā)現(xiàn)iQ與其成就不成比例，譬如說IQ低于80的人里，有7％的人失業(yè)十年以上，IQ超過100的人中同樣有7％。就一個40來歲的中年人來說，IQ與其當時的社會地位有一定的關系，但影響更大的是兒童時期培養(yǎng)起來的處理挫折、控制情緒、與人相處的能力。

　�。�4）1981年伊利諾州某中學多位畢業(yè)演說代表與致詞代表學生，這些人的平均IQ是全校之冠，他們上大學后成績都不錯，但到30歲時卻都表現(xiàn)平平。中學畢業(yè)十年后，只有1／4的人在本行中達到同年齡的最高階層，很多人的表現(xiàn)甚至遠遠不如同濟。

　　哈佛大學教育學院的心理學教授加德納說：“時代已經不同，我們對才華的定義應該擴大。教育對孩子最大的幫助是引導他們走入適性的領域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個目標，我們實行的是一視同仁的教育；仿佛要把每個人都教育成大學教授，對每個人的評價也都是依據這個狹隘的標準。我們應該做的是減少評比，多花心思找出每個人天賦并加以培養(yǎng)。成功可以有無數種定義，成功的途徑也千變萬化。”加德納教授的研究結論是：史丹福畢奈智力測驗無法預測孩子在多元化智能領域的表現(xiàn)。反之，教師與家長可根據多元智能測驗，了解孩子將來可能有杰出表現(xiàn)的領域并有目的的加以培養(yǎng)。

　　1983年加德納教授在其研究的基礎上，出版了影響深遠的《心智的結構》一書，明確駁斥IQ決定一切的觀念，指出人生的成就并非取決于單一的IQ，而是多方面的智能，主要可分為七大類。除語言文字、數理邏輯、視覺空間、身體運動、音樂旋律之外，還其中包括人際關系智能和自我認知智能。他認為人際關系智能的精確定義是：“能夠認知他人的情緒、性情、動機、欲望等，并能做適度的反應”；自我認知智能則指的是“能夠認識自己的感覺，辨別其異同，作為個人行為的依據”。

　　1995年，美國著名心理學家戈爾曼在其《情感智力》一書中，首次提出了“情商”這一概念。戈爾曼指出：“情感智商包括了自信，熱忱，堅持，以及自我鞭策的能力。”戈爾曼并將情商解釋為如何激勵自己愈挫愈勇；如何控制沖動、延遲滿足；如何調適情緒，避免因過度沮喪而影響理性思維；如何設身處地地為他人著想；如何對未來永遠充滿希望。

　　戈爾曼提出了情商的基本內涵：

　　1．了解自我，自我知覺。即當某種情緒出現(xiàn)時便能察覺，這是情感智商的核心�？刂魄榫w時刻變化的能力是自我理解和心理領悟力的基礎，若沒有能力認識自身的真實情緒就只好聽憑這些情緒的擺布，而對自我的情緒有更大的把握性就能更好的指導自己的人生，更準確的決策婚姻、職業(yè)之類。

　　2．管理自我，即調控自我的情緒，使之適時適地適度。這種能力建立在自我知覺的基礎上。這一能力低下將使人總是陷于痛苦情緒的旋渦中；反之，這一能力高者可從人身的挫折和失敗中迅速跳出，重整旗鼓，迎頭趕上。

　　3．自我激勵。這是服從于某目標而調動、指揮情緒的能力。任何方面的成功都必須有情緒的自我控制--延遲滿足、壓抑沖動。具有這種能力的人，無論從事么什么行業(yè)都將有更高的效率，更富成效。

　　4．認識他人情緒，也稱移情。這是在情感的自我知覺基礎上發(fā)展起來的又一種能力，是最基本的人際關系能力。具有移情能力的人通過細微的社會信號，敏銳地感受到他人的需求與欲望。這一能力更能滿足如照料、教育、銷售或管理職業(yè)類的需求。

　　5．處理人際關系。人際關系藝術就是調控與他人反應的技巧。人際關系能力可強化一個人受社會歡迎程度、領導權威、人際互動的效能等。擅長處理人際關系者，憑借與他人的和諧關系即可事事順利。

　　加拿大著名心理學教授巴恩(ReuvenBarOn)博士和MichaelRock博士進行研究，嘗試對個體的情商進行評量。在研究的過程中將情商具體劃分成為五大類15小類。他們將情商定義為表示個人對自己和他人感到滿意，并導向成功生活的能力。

　　1、自我EQ(Intrapersonal)屬于對自我內心世界的評估。自我EQ包括自我認知（Self-Regard）、情緒自覺（EmotionalSelf-Awareness）、自信（Assertiveness）、自立（Independence）和自我實現(xiàn)（Self-Actualization）。這個能力強意味著他可以清晰了解自己的感覺，通常也對自我和生活感覺良好。比較高自我EQ的人獨立、專注、自信、善于表達自己的情感和想法，并影響到他人。

　　自尊（Self-Regard）表示在人群中自己的內心世界和他人有什么不同，包括合理的自我關注和自尊�；蛟S還有點嚴于律己，經常自我批評。

　　自我察覺（EmotionalSelf-Awareness）表示認識自己情感和情緒的能力。能將自己的情感和情緒和自己聯(lián)系在一起，并知道自己的感覺，以及為什么有這種感覺，也能適當地表達自己的感覺。

　　自信（Assertiveness）表示合理表達自己的感覺和情緒的能力。這個能力強的孩子通常沒有自怯和害羞，能用建設性的態(tài)度開放地表達自己的情感，想法和信仰。

　　自立（Independence）表示他能獨立思考和偏愛自己獨立做事情的能力。這種類型的人可能接受別人的建議，但很少依賴他人來決定和自己利益有關的重要決定。他更喜歡自己做主，也不喜歡別人來指導。

　　自我實現(xiàn)（Self-Actualization）表示他能解決或接近解決他生活中潛在的困難，到達目標。能享受自己的生活，包括對自己有意義的，能得到利益，和精神興奮的努力。看起來是積極的，有很高的成功動機和有成就感。努力獲得最好的成績，有很高的成就動機。

　　2、人際EQ(Interpersonal)顯示的是個體的人際關系能力和機能。人際EQ包括同理心（Empathy）、社會責任（SocialResponsibility）和人際關系（InterpersonalRelationship）。人際EQ水平表示一個人是否有熟練的社交技巧，有能力理解他人，很好的和他人聯(lián)系和互動。

　　同理心（Empathy）表示這個人有良好的意識，理解和欣賞他人的情感和想法。他經常停止自己的事情去幫助別人，竭力避免傷害他人的感情。

　　社會責任感（SocialResponsibility）表示人與人之間的協(xié)作，以及建設性的信任關系。這個認識可靠的和可以信賴的。和他人的互動能對團體做出貢獻，對社會，班集體，家庭是有幫助的。

　　人際技巧（InterpersonalRelationship）表示與他人的關系是否令人滿意，包括數量適當的親密關系，有適當的給予和獲取傾向。有能力建立愜意的關系和同盟。這個能力支持有效的溝通，并使得雙方可以通過交換（想法、情感和信息）都獲取利益。

　　3、適應性EQ(Adaptability)包括現(xiàn)實判斷（RealityTesting）、靈活性（Flexibility）和問題解決（ProblemSolving）。適應性EQ顯示的是個人對環(huán)境的適應能力，并能正確評估遇到問題的難度和處理遇到的問題�？偟膩砜�，適應性EQ水平高表示一個人能調整自己適應變化的環(huán)境和情況，有實際經驗的，現(xiàn)實的，不過分沉迷于夢想。他能理解問題的實質，并拿出有效的問題解決方案。長大以后，不僅對家和家庭生活都很有價值，而且更容易適應完成需要“實際”清晰思考的工作，也更容易適應不斷變化的需求。

　　現(xiàn)實判斷（RealityTesting）表示個人能評估過去的經驗和現(xiàn)在所處的位置。這能力好通常表示有理性的，良好的認識背景的能力，并能和周圍環(huán)境協(xié)調一致。

　　靈活性（Flexibility）表示適當調整自己的感情，想法和行為來適應變化的環(huán)境和情況。特定的日常事務和習慣是否很難中止，適應較大的變化是否有些困難。

　　問題解決（ProblemSolving）反映的是有效地動手處理問題解決的能力。是否有深思熟慮的風格，精于定義困難，以及產生和實施潛在有效的解決方案。能力好的孩子則很有主意和有方法。

　　4、情緒控制EQ(StressManagement)包括壓力忍受（StressTolerance）和沖動控制（ImpulseControl）。情緒控制EQ顯示的是個人鎮(zhèn)靜的處理問題，不容易沖動，能忍受壓力。

　　壓力忍受（StressTolerance）表示個人有能力忍受不利事件和壓力情形。指數高的人通常能積極有效地應付壓力，通常很平靜，很少過分擔憂或激動。

　　沖動控制（ImpulseControl）表示能忍受刺激，驅動和誘惑，也能延緩滿足。很少急躁，很少反應過度或失去控制。

　　5、生活價值EQ(GeneralMood)包括樂觀（Optimism）和快樂（Happiness）。表示個人對生活的滿意度和生活的全面展望。此方面能力好的人通過積極展望支持自我和生活信念。樂觀和快樂幫助我們應付壓力，解決困難。

　　樂觀（Optimism）表示個人能看到生活中積極的一面，并保持積極的態(tài)度。這個特征通常有助于他應付壓力，解決困難。

　　快樂（Happiness）表示一個人對生活的滿意度，享受與人交往的樂趣，并能從生活中得到快樂和放松。很少急躁，很少反應過度或失去控制。高指數的人通常能有幸福的感覺，樂于與人相處。

　　從以上詳細講述情商五大類15小類的能力，我們會更有針對性發(fā)展和提高孩子的情商。選擇情商為切入點來對兒童進行情商教育，期望兒童通過情商教育模式在人格和心理情感方面得到健康發(fā)展，并將人格和心理情感的培養(yǎng)貫穿在語言、運動、音樂、美術等多元智能的培養(yǎng)之中，使幼兒得到健康全面的發(fā)展。

　　情商教育可能會給人平淡無奇的印象，似乎不可能解決孩子身上出現(xiàn)的五花八門的問題，但平凡正是教育的本質，家庭教育也是一樣，必須長時間經常性地灌輸孩子平凡但重要的道理。情商教育的根植有賴于學習經驗的不斷累積，直到腦中形成明朗的途徑，讓孩子習慣成自然，在面臨威脅、挫折或傷害時都可以收放自如。情商課程看似平凡瑣碎，卻可以培養(yǎng)出健全的人格。而這正是當今社會最迫切需要的。加強幼兒的EQ教育已是刻不容緩。

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