創(chuàng)設(shè)支持幼兒學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境

　　一、尊重年齡特點(diǎn)，了解目標(biāo)要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)基本的區(qū)域環(huán)境區(qū)域環(huán)境一定要讓幼兒喜歡，能使之樂(lè)于參與并主動(dòng)參與；要讓幼兒有更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能充分表達(dá)和交流；要讓幼兒有更多合作的機(jī)會(huì)，能共同探索、協(xié)商和分享；要盡量減少幼兒之間的

　　擁擠和沖突，形成良好的秩序和和諧的氛圍。

　　1?區(qū)域的增減變化在區(qū)域設(shè)置方面，每個(gè)班級(jí)在設(shè)置幾個(gè)基本區(qū)域的基礎(chǔ)上，不同年齡班還可根據(jù)本班幼兒的要求及年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)置各個(gè)區(qū)域，以滿足幼兒發(fā)展的需要。

　　2?材料的豐富遞進(jìn)可依據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，利用幼兒生活中熟悉的廢舊材料為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活，又具有挑戰(zhàn)的環(huán)境，材料的種類、功能的多樣性和操作的復(fù)雜程度逐步提高。

　　二、深入活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注興趣需要，及時(shí)豐富、調(diào)整環(huán)境材料

　　區(qū)域環(huán)境要隨著幼兒的需要而適當(dāng)?shù)淖兓�，只有這樣才能引發(fā)幼兒持續(xù)的探索。教師要深入幼兒區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻觀察幼兒與材料相互作用中的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒的需求，不斷豐富、調(diào)整環(huán)境材料。

　　1?根據(jù)幼兒的興趣和個(gè)性需求而不斷豐富為保證區(qū)域活動(dòng)深入的開(kāi)展，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應(yīng)，持續(xù)的支持幼兒延伸和拓展區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。

　　2?追隨幼兒活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教師預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)和幼兒生成的活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是相輔相成的，這些活動(dòng)的加入為區(qū)域活動(dòng)提供了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和載體。教師追隨活動(dòng)的過(guò)程，及時(shí)調(diào)整材料及學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與活動(dòng)的積極性。

　　3?傾聽(tīng)幼兒反饋的信息，不斷變換區(qū)域的材料并不是一成不變的，它是教師根據(jù)對(duì)幼兒的反饋的信息而不斷變化的，只有這樣才能保持幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

　　三、整合多種資源，構(gòu)建貼近幼兒生活、支持幼兒學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒最早接觸到的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展起到重要的作用，《綱要》中也要求我們要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。

　　1?鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)都成為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者我們通過(guò)開(kāi)放日、助教活動(dòng)、約談、家長(zhǎng)沙龍等形式讓家長(zhǎng)了解區(qū)域活動(dòng)的形式及作用，使家長(zhǎng)由過(guò)去的旁觀者逐漸變成區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

　　2.充分利用社區(qū)中的資源，豐富環(huán)境材料社區(qū)中的資源是異常豐富的，我們?cè)趯?shí)踐中嘗試著以開(kāi)放、主動(dòng)的態(tài)度去贏得社會(huì)的信賴，為幼兒提供更寬泛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

　　推薦理由：教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應(yīng)，持續(xù)的支持幼兒延伸和拓展區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。結(jié)合幼兒的興趣不斷豐富活動(dòng)區(qū)材料。

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