以園為本，家園合作——培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力

　　幼兒期是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。據(jù)了解許多的家長(zhǎng)都非常重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，然而實(shí)際情況都卻并不讓人樂(lè)觀。有的家長(zhǎng)為了使自己的孩子成為“小文人”，在自己也不完全理解的情況下，選擇一首又一首唐詩(shī)、宋詞，讓孩子強(qiáng)記硬背。有的家長(zhǎng)受到“超前識(shí)字熱”的影響，買(mǎi)來(lái)了成套的“識(shí)字方案”，按照書(shū)中傳授的方法教孩子識(shí)字。在單調(diào)、枯燥的識(shí)字教育中，孩子對(duì)識(shí)字逐漸地失去了興趣，不愿意合作。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的急切心態(tài)，要求幼兒園大班進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，如果幼兒園不教，他們就自己教，不管自己的語(yǔ)音準(zhǔn)不準(zhǔn)，也不考慮這樣做會(huì)給孩子的小學(xué)生活帶來(lái)不良的影響。了解到這一現(xiàn)象后，我通過(guò)我園舉辦的“以園為本，家園合作”教育研究方案來(lái)提高他們?cè)诳谡Z(yǔ)能力方面的發(fā)展，也讓我班的家長(zhǎng)在這一方面有一個(gè)認(rèn)識(shí)。

　　一、讓幼兒有話(huà)要說(shuō)。

　　1、讓幼兒復(fù)述故事。

　　教幼兒復(fù)述故事，這能鍛煉他們的記憶力，思維力和口語(yǔ)表達(dá)能力，特別是連貫敘述的能力。同時(shí)，也能使幼兒領(lǐng)會(huì)故事意義和語(yǔ)言的美。喜愛(ài)文學(xué)作品，并且增加豐富的語(yǔ)言“養(yǎng)料”。因此，第一次的家園合作活動(dòng)，我就請(qǐng)家長(zhǎng)講一篇短小的故事，然后讓孩子復(fù)述故事的主要情節(jié)，并讓家長(zhǎng)把幼兒復(fù)述的內(nèi)容作記錄�；顒�(dòng)包發(fā)下去以后，每一位家長(zhǎng)都積極的配合，認(rèn)真填好信息反饋。為了研究出效果，我在晨談、午餐、離園活動(dòng)等之間讓這幾個(gè)幼兒進(jìn)行復(fù)述故事，每一個(gè)幼兒都能將故事用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　此外，我還讓幼兒將老師所教的散文《變色的房子》回家進(jìn)行復(fù)述，變色房子這篇散文語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練，詞語(yǔ)很豐富，在讓幼兒理解散文內(nèi)容后，再讓幼兒復(fù)述，可加深幼兒對(duì)這些詞的理解，每一位幼兒反饋上來(lái)的信息都清楚的記錄了這些優(yōu)美的詞句。因此，讓幼兒進(jìn)行復(fù)述對(duì)他們的口語(yǔ)能力的發(fā)展有了一個(gè)良好的作用。

　　2、看圖講述

　　講述是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要形式�？磮D講述是要求幼兒將平時(shí)所積累的詞語(yǔ)按照講述內(nèi)容的需要進(jìn)行組合，靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。有利于提高幼兒的語(yǔ)言水平。針對(duì)這一特點(diǎn)，我讓家長(zhǎng)將《早期教育》2001年10月份第20頁(yè)上的看圖說(shuō)話(huà)《排排隊(duì)》按圖下的內(nèi)容提示，講一講，并將幼兒講述的內(nèi)容記錄下來(lái)。幼兒都能充分地、仔細(xì)地、通過(guò)觀察，用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行描述講成了一個(gè)短小的故事，許多幼兒將節(jié)約、浪費(fèi)、可惜、整整齊齊、神氣等詞語(yǔ)使用到了語(yǔ)句中。同時(shí)孩子們還聯(lián)想到了許多有關(guān)于日常生活中需要排隊(duì)的例子。

　　二、讓幼兒學(xué)會(huì)有話(huà)能說(shuō)

　　1、看看說(shuō)說(shuō)

　　利用具體的實(shí)物情景，對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，主要形式有：看實(shí)物說(shuō)、觀察大膽說(shuō)、看場(chǎng)景說(shuō)等。如實(shí)物說(shuō)，幼兒在園已通過(guò)課堂教學(xué)了解了什么是塑料制品，為了鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)包時(shí)主要讓家長(zhǎng)幫忙讓幼兒在家里尋找各種各樣的塑料制品，讓幼兒講述塑料制品的名稱(chēng)，目的是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種塑料制品，并通過(guò)觀察、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)橛變河辛诉@方面的初步經(jīng)驗(yàn)，因此通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，很快說(shuō)出了自己家里許多用塑料制成的各種用品，比如垃圾筒、拖鞋、飲水機(jī)、衣架、玩具------等等。有的幼兒不但說(shuō)出了塑料制品的名稱(chēng)還補(bǔ)充了這些塑料制品的用途，并用一段很完整地話(huà)將它描述起來(lái)，有的幼兒還滲透環(huán)保教育，說(shuō)部分塑料制品有害于環(huán)境，我們要少用塑料制品，共同保護(hù)我們的家園，保護(hù)環(huán)境。

　　此外，我還讓幼兒通過(guò)大自然的變化發(fā)展幼兒的口語(yǔ)能力。幼兒正處于認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)周?chē)�環(huán)境的時(shí)候，讓幼兒看看美麗的秋天再用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己眼中的秋天，表達(dá)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，不僅能培養(yǎng)幼兒對(duì)秋天興趣，還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒初步認(rèn)識(shí)了秋天，大致了解了秋天的基本特征后，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到周?chē)�去觀察環(huán)境的變化，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出秋天的特征，家長(zhǎng)還把幼兒所描述的內(nèi)容記錄了下來(lái)。通過(guò)信息反饋，可以看出幼兒眼中的秋天是如此的美麗。有的幼兒說(shuō)：炎熱的夏天過(guò)去了，我們迎來(lái)了美麗的秋天。天氣漸漸變冷了，我們都穿上了秋衣----有的幼兒說(shuō)：秋天有開(kāi)滿(mǎn)鮮花的一串紅；有紅彤彤的雞冠花，還有金黃的、香噴噴的桂花；綠油油的麥苗也鉆出了泥土；路邊的那些青青的小草也變的枯黃了-----還有的幼兒這樣描述秋天：一陣涼風(fēng)吹過(guò)，黃色的樹(shù)葉隨風(fēng)在空中飛舞，飄呀飄呀飄在了地上，向鋪了一層金黃色的毯子-----有的幼兒說(shuō)：秋天的石榴象一個(gè)個(gè)燈籠-----由此可以看出，幼兒如果掌握了一定的觀察方法，具備了一定觀察事物的能力，表達(dá)時(shí)就能言之有序，思維清晰，這對(duì)任何一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，都是很樂(lè)意說(shuō)的，而且是能說(shuō)的。

　　2、玩玩說(shuō)說(shuō)

　　言為心聲，當(dāng)孩子感覺(jué)到心里有話(huà)時(shí)，才能說(shuō)的出，說(shuō)的好，怎樣讓幼兒感到心里有話(huà)說(shuō)呢？當(dāng)然，有了內(nèi)容才有話(huà)說(shuō)，因此我想到了玩。玩是幼兒的天性，因此我讓家長(zhǎng)在周日讓幼兒盡情地玩?zhèn)�痛快后或有意的安排一些活動(dòng)讓幼兒去做，然后讓孩子用豐富的語(yǔ)句表達(dá)自己在假期中玩得最快樂(lè)的事，題目為《快樂(lè)的星期天》。星期一的早晨，幼兒都拿著自己記錄的內(nèi)容高興地來(lái)了，內(nèi)容很豐富，有的描述了自己爸爸媽媽去到外地玩的情景；有的描述了星期天在家和好朋友怎樣玩，玩了什么游戲的事情；有的講了自己在家怎樣跟姐姐學(xué)本領(lǐng)的事。一段段話(huà)語(yǔ)句連貫，詞語(yǔ)豐富，講述了自己最快樂(lè)的事。通過(guò)讓幼兒玩玩再說(shuō)說(shuō)也是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力的一條很好的途徑。

　　三、讓幼兒有話(huà)會(huì)說(shuō)

　　能說(shuō)是每個(gè)人都必須具備的一種基本能力，但能說(shuō)并不是我們最終目的，我們必須在幼兒能說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒會(huì)說(shuō)的能力。

　　1、讓幼兒創(chuàng)編

　　幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是既有模仿又有創(chuàng)造的。如：《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練明白充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒。從一個(gè)全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)。通過(guò)學(xué)習(xí)，一下子調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們從另外一個(gè)視角去看待和想象周?chē)�的世界！幼兒眼中�?ldquo;家”還有許許多多，為了每一個(gè)幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，我請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子到大自然中去觀察，尋找相關(guān)的事物的“家”，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。陳周耀說(shuō)：長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道是火車(chē)的家；夏雨輝說(shuō)：熱鬧的車(chē)站是旅客的家；謝可可說(shuō)：灣灣的港灣是船兒的家；楊羽潔說(shuō)：松樹(shù)是小松鼠的家……。通過(guò)模仿創(chuàng)編，幼兒積累了更多語(yǔ)言“養(yǎng)料”，學(xué)習(xí)到了更加規(guī)范生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)一步為幼兒的口語(yǔ)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2、家長(zhǎng)示范

　　幼兒善于模仿，所以父母的語(yǔ)言交際應(yīng)成為幼兒模仿的榜樣。幼兒與父母朝夕相處，因此我經(jīng)常提醒各位家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)要做到口齒清楚、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表達(dá)有條理，語(yǔ)句精練。家長(zhǎng)有意識(shí)引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的語(yǔ)言，使孩子增加詞匯，學(xué)習(xí)表情、語(yǔ)調(diào)，讓孩子在潛移默化中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　總之，通過(guò)一段時(shí)間的觀察記錄，讓我深有感觸的是：有目的的對(duì)幼兒的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，確實(shí)比盲目實(shí)施的好，不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力和豐富了想象力，還密切了家園之間的關(guān)系，加深了教師與家長(zhǎng)之間的感情，還能使家園溝通順利展開(kāi)，并能優(yōu)化家長(zhǎng)的教育能力結(jié)構(gòu)，使家長(zhǎng)真正成為新時(shí)代的合作伙伴。

　　我將繼續(xù)實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)…

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