來源:來自網(wǎng)絡 2009-07-05 21:58:00
同情心作為幼兒良好社會性、人格品質(zhì)的重要組成部分,不是一朝一夕就能夠形成的。因此,在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中,必須堅持專門教育活動和隨機教育相結(jié)合的原則。
對幼兒進同情心的隨機教育,首先要求教師做一個有心人,我們要善于抓住各種教育契機,敏銳捕捉幼兒日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情。即:一方面,教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題,組織專門的教育活動,以發(fā)展幼兒的同情認知,激發(fā)幼兒的同情體驗,促使其產(chǎn)生同情行為;另一方面,教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事,要善于發(fā)現(xiàn)事件中所隱含的教育價值,進行隨機教育,(如:小朋友病了、摔倒了,小朋友沒有玩具、沒有朋友,心情不愉快等)這些都可以作為同情心教育的內(nèi)容。對于所發(fā)生的事件隨機對幼兒進行同情心的教育,強化幼兒的同情行為,從而使幼兒從一時的、個別的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自覺化的品質(zhì)。
有一次,我在組織幼兒進行課外活動時。突然,輝輝哭著跑過來向我告狀,“老師,李立曉搶我的玩具了。”我一聽,當時心里很火。(因為李立曉在我們班是一個“小大王”,每個小朋友都懼怕他)我真想狠狠地批評他?墒寝D(zhuǎn)念一想,對待孩子不能粗暴地壓制,這樣反而會適得其反。于是我抓住了這一時機,活動結(jié)束后,在課上我與幼兒有意識地進行了交談,讓幼兒說說被人搶了玩具之后心里會怎么樣,應該怎樣與同伴一起玩玩具,同伴之間應該怎樣友好相處。通過交談,我們進一步強化了幼兒的同情行為。
還有一次,在活動結(jié)束后,幼兒進洗手間洗手,我正在外面整理教具。只聽見“哇”的一聲,我們班的朱文杰小朋友哭,聽見哭聲,我趕緊跑過去,看見徐雨情小朋友正把他扶起來,一邊扶一邊說:“沒關(guān)系的,以后當心一點。”于是,小朋友都你一言我一語地安慰起朱文杰來……我意識到這是個很好的教育契機。我們應該不失時機地對幼兒這種自發(fā)表現(xiàn)出來的同情行為加以肯定,激發(fā)幼兒的同情心。于是,我在所有的小朋友面前表揚了徐雨情,并鼓勵她今
后還要這樣做,做其他小朋友的好榜樣,同時其他小朋友要向她學習。小朋友都高興地拍起了小手。
在實踐中,諸如此類的事情很多,我們深刻地體會到,隨機教育是平時的一點一滴所產(chǎn)生的教育,有效的隨機教育常常是多種教育手段的靈活運用或綜合體現(xiàn)。就像所舉的兩個例子中,我們首先堅持從認知情感入手,讓幼兒看到輝輝、朱文杰兩個小朋友的困難,體驗他們的心情,從而以情感帶動行為,一起幫助他們解決困難。之后,及時總結(jié),讓幼兒談談感受,對幼兒的積極行為給予肯定,這對幼兒提高認知,情感態(tài)度,把行為內(nèi)化為品質(zhì)很有幫助。
總之,隨機教育不是隨意教育,隨意教育不等同于隨機教育,它雖然不象專門的教育活動那樣需要精心設計,但如果運用得當,同樣可以對幼兒進行專門性的教育活動起作用。因此,在日常生活中,教師一定要善于觀察,抓住日常生活中的小事情和突發(fā)事件,有意識地去引導和教育幼兒,這樣定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。
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