創(chuàng)新——美術(shù)教育的靈魂

　　如今，應(yīng)試教育的弊端已日趨顯現(xiàn)，創(chuàng)新教育正在被大多數(shù)教育工作者和家長(zhǎng)們所接受，各個(gè)學(xué)校也正以素質(zhì)教育為龍頭，以藝術(shù)教育為載體，開(kāi)展各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)。而在推進(jìn)創(chuàng)新教育的過(guò)程中，美術(shù)教育在其中扮演著不可替代的角色。但是，相當(dāng)一部分社會(huì)人士，甚至是美術(shù)教師，在重視美術(shù)教育的同時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并以此來(lái)衡量目標(biāo)的達(dá)成程度，以此來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)的好壞，那么，如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新型創(chuàng)新型人才呢？

　　一、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生渴望創(chuàng)新的欲望

　　在現(xiàn)在一般的美術(shù)課堂教學(xué)中，有的教師不了解兒童的心理特征，一味的要求孩子的作品要像客觀物體，畫(huà)的越像越好，只要有一點(diǎn)不像就會(huì)受到指責(zé)，這兒不對(duì)，那兒有毛病，總是不滿意，搞得兒童失去興趣，沒(méi)了熱情，對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了一種畏難的情緒。這樣做的效果是適得其反的。孩子的大腦里有許多未開(kāi)發(fā)的褶皺，有很大的潛力可挖，里面藏著豐富的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)齡前的孩子喜歡拿著筆，在紙上隨意畫(huà)，成人看來(lái)沒(méi)有什么意思，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是一種新奇的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，會(huì)給他們帶來(lái)極大的快樂(lè)，這即是兒童涂鴉期表現(xiàn)。到了上學(xué)階段，他們喜歡通過(guò)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)表達(dá)自己的想法和愿望。這里如果及時(shí)給予肯定和贊賞，他們就會(huì)興趣大增，信心高漲，不停地涂涂畫(huà)畫(huà)，因此，教師必須學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，善于激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)新欲望。

　　二、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多贊揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的創(chuàng)新成果能夠得到老師的承認(rèn)和肯定，以此培養(yǎng)他們健康向上的創(chuàng)新心理品質(zhì)。記得有一次我在低年級(jí)上“帆船”一課時(shí)，我給他們講解了船的整體構(gòu)造，并畫(huà)了范畫(huà)，然后讓他們自己去畫(huà)，這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，他在紙上瞎畫(huà)！”我過(guò)去一看，原來(lái)是個(gè)叫張鵬的孩子在船身上畫(huà)了很多橫七豎八的花紋，在船的帆布上也畫(huà)了小貓啊，小兔子等，整個(gè)畫(huà)面被弄得很雜亂。我卻有種驚喜的感覺(jué)，這不正是孩子創(chuàng)造力的表現(xiàn)嗎？他的隨意涂鴉讓畫(huà)面變得豐富多彩起來(lái)，我在全班面前表?yè)P(yáng)了他，并讓全班同學(xué)都來(lái)參觀他別出心裁的好作品，同學(xué)們都夸他，他從自己的創(chuàng)造中感到愉快，對(duì)創(chuàng)造產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了創(chuàng)造欲望，在他的帶動(dòng)下，全班同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，參與創(chuàng)造性作畫(huà)，畫(huà)出了各種各樣形狀的帆船，且每個(gè)人都可以用自己的畫(huà)講出一個(gè)小小的故事，整個(gè)課堂變得如此生動(dòng)活潑、異彩紛呈。

　　有一次，學(xué)生照教師的范畫(huà)畫(huà)了一棵樹(shù)，樹(shù)葉涂成了紅色，并且在旁邊又加上一團(tuán)黑色。教師問(wèn)：“黑板上的樹(shù)葉明明是綠色。你為什么畫(huà)成紅色呢？樹(shù)葉有紅色的嗎？”學(xué)生回答：“樹(shù)旁邊加黑色是樹(shù)的影子，我見(jiàn)過(guò)紅色樹(shù)葉。”“誰(shuí)叫你亂畫(huà)的，你沒(méi)看見(jiàn)老師就畫(huà)了一棵綠色的樹(shù)嗎？”學(xué)生看看范畫(huà)，再看看教師嚴(yán)肅的臉，呆呆地點(diǎn)了點(diǎn)頭并順從地把樹(shù)的影子涂抹掉了，把紅色的樹(shù)葉改成了綠色樹(shù)葉。

　　從表面上看來(lái)，這位教師是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，實(shí)際上卻扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮，其結(jié)果只能是養(yǎng)成學(xué)生墨守成規(guī)的習(xí)慣。這位教師錯(cuò)過(guò)了一次鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且令人憂慮的是，這并非個(gè)別現(xiàn)象。不少教師在學(xué)生剛有一些超乎尋常的想法時(shí)，便“一棍子打死”學(xué)生“異想天開(kāi)”的“出軌”做法。對(duì)于小學(xué)生不符合常理的大膽幻想，我并不予以否定、扼殺。因?yàn)槲矣X(jué)得創(chuàng)新出于幻想，有了幻想就從中獲得靈感，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造，教師要做創(chuàng)新教育的有心人，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)。

　　三、學(xué)會(huì)贊同，鼓勵(lì)學(xué)生大膽通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的內(nèi)心世界

　　美術(shù)教育的宗旨在于讓學(xué)生通過(guò)自己的畫(huà)筆來(lái)把美好的事物留在紙上，這是一個(gè)自我創(chuàng)造的過(guò)程，我們不能要求孩子按照大人的標(biāo)準(zhǔn)去做，他們應(yīng)該有他們自己的審美觀，我們應(yīng)該幫助他們建立敢于大膽表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的信心以及尊重他們的創(chuàng)作感受與想法。

　　在一次一年級(jí)的美術(shù)課上，孩子們學(xué)習(xí)的是畫(huà)熱帶魚(yú)，我鼓勵(lì)孩子們給熱帶魚(yú)畫(huà)上不同顏色不同形狀的花紋后，就發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子只給他的魚(yú)使用了黑、紅兩種顏色，我問(wèn)他為什么不多用點(diǎn)別的顏色呢，那樣不好看些嗎？他回答我說(shuō)：“如果它太漂亮了，就會(huì)有壞人要去抓它，為了保護(hù)它，所以我只給它畫(huà)了兩種顏色。”我為我的學(xué)生能夠大膽的表現(xiàn)自己的感受與創(chuàng)作想法而驕傲。

　　江澤民同志說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。”同樣，創(chuàng)新也是我們美術(shù)教育的靈魂。單純模仿的教學(xué)思想封閉了學(xué)生的思維，扼殺了兒童的想象和創(chuàng)新思想。讓我們擯棄傳統(tǒng)教育思想中落后的東西，構(gòu)建以培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力為中心的美術(shù)教育新體系，讓孩子們?cè)趯儆谧约旱睦L畫(huà)空間里自由想象，大膽創(chuàng)造，畫(huà)出一片真正屬于孩子自己的天空吧！

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看