從幼兒繪畫看幼兒思維能力的培養(yǎng)(2)

　　比如說(shuō)在課堂上，當(dāng)著大家的面將孩子叫到前面批評(píng)他，這種事情最傷害孩子的自尊心。

　　任何一種情況下，我們都要想到我們是有觀點(diǎn)的，我們的兒童觀、教育觀是什么樣子的。所以不要單純地把孩子看成是被教育者，把家長(zhǎng)看成是教育者。要把孩子看成是主動(dòng)的發(fā)展者、受教育者。在這種情況下，我們才能把教和學(xué)、教育者和被教育者的關(guān)系協(xié)調(diào)好。

　　下面，我具體的講一下關(guān)于兒童畫的問(wèn)題。家長(zhǎng)到底怎樣來(lái)引導(dǎo)？這幾十年來(lái)，我一直從事兒童心理學(xué)的研究。近十年來(lái)將兒童心理和教育結(jié)合在一起。因?yàn)?1世紀(jì)的教育對(duì)搞心理學(xué)的也有責(zé)任。教育是要從早期抓起的，可是如何抓、怎么抓？我十幾年前開始探討這個(gè)問(wèn)題，比如用語(yǔ)言、用計(jì)算、用體育等來(lái)做，后來(lái)我考慮采取用兒童畫的方式來(lái)做這項(xiàng)研究。通過(guò)這種研究解決怎樣在21世紀(jì)的社會(huì)條件下教育孩子。

　　未來(lái)孩子需要這么多的要求，這些要求怎樣灌輸在工作當(dāng)中？不管是幼兒園也好，家長(zhǎng)也好，用什么活動(dòng)來(lái)對(duì)待，也應(yīng)該灌輸在我們的教育研究中。以上講的是我搞這個(gè)研究的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。選圖畫的目的就是想要孩子更好的發(fā)展。語(yǔ)言、算術(shù)創(chuàng)造性不強(qiáng)，圖畫可以隨便造，它對(duì)孩子來(lái)講創(chuàng)造性很強(qiáng)。圖畫還可以培養(yǎng)孩子自主性和想象能力。還有一個(gè)問(wèn)題是讓孩子做模仿畫還是自由畫，或者是做別的？最后選擇了自主畫。我們經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，采取一種辦法叫做自主性繪畫，就是說(shuō)這種繪畫不同于東方的模仿畫，也不同于西方的自由畫，是一個(gè)讓孩子發(fā)揮自己能力的自主畫。

　　我們選取3歲到6歲的孩子連續(xù)做了3次這樣的研究。第一個(gè)班是在廣西做的，范圍是從3歲到7歲；第二個(gè)班是在湖北做的，是從3歲到6歲；第三個(gè)班是在北京做的，是從2歲到6歲。前后花了10年的時(shí)間。對(duì)每個(gè)班來(lái)講，效果都非常好。我們做了若干項(xiàng)目的測(cè)查，發(fā)現(xiàn)我們的實(shí)驗(yàn)班與同齡組的其他班相比差別很大，各項(xiàng)指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班。還有10項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)于同齡孩子來(lái)講差距非常的大，有的小班孩子可以達(dá)到小學(xué)一年級(jí)的水平，大班的孩子達(dá)到小學(xué)三年級(jí)的水平。

　　想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言能力、分類能力等各個(gè)方面的檢測(cè)，效果都是很好的。所以可以肯定我們這樣做下來(lái)，確實(shí)可以給孩子帶來(lái)很好的效果。

　　我們做鑒定的時(shí)候，請(qǐng)來(lái)了全國(guó)各地的專家，開了個(gè)展覽會(huì)。他們實(shí)地考察孩子，看孩子的能力到底如何，出了各種題目讓孩子當(dāng)場(chǎng)作出具有創(chuàng)造性的畫。事實(shí)證明，孩子的創(chuàng)造性很強(qiáng)，他們的畫的確可以表現(xiàn)出他們的想象力、觀察力、創(chuàng)造力。

　　我們對(duì)孩子作畫的具體看法是：我們研究圖畫，目的不在于培養(yǎng)畫家，目的不在于技能技巧，而是對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高孩子的能力。

　　具體做法：

　　連續(xù)三年把一個(gè)班的孩子作研究對(duì)象。小班的孩子不過(guò)多的干涉，以自由畫為主，涂鴉為輔。隨著孩子年齡的發(fā)展，要求孩子能力越來(lái)越高。到了大班，要求孩子能夠畫出非常漂亮的創(chuàng)造性的畫。

　　這個(gè)過(guò)程中需要做的有這么幾點(diǎn)：

　　首先培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是在具有豐富的想象基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有想象談不上創(chuàng)造。讓孩子有想象力靠什么？必須給孩子良好的知識(shí)，沒(méi)有知識(shí)談不上想象。想象是對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行的重新組合，所以從小要給孩子豐富的知識(shí)。

　　豐富知識(shí)有兩種形式，一個(gè)是在量的方面豐富知識(shí)。我們前面說(shuō)過(guò)，3-6歲的孩子求知欲特別強(qiáng)，他們可以接受很多很多的知識(shí)。在這種情況下，我們想辦法增加孩子的知識(shí)。我們采取一種態(tài)度，如果孩子積極性很高，我們就給他很多知識(shí)；如果孩子積極性不高，就不給那么多知識(shí)。我們努力把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓孩子學(xué)到更多知識(shí)。

　　知識(shí)的另外一個(gè)方面就是知識(shí)的結(jié)構(gòu)。我們改變知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使之不僅是一個(gè)集合，而且還要是一個(gè)系統(tǒng)。形成一個(gè)規(guī)律讓孩子掌握，孩子腦中有一些結(jié)構(gòu)的知識(shí)，運(yùn)用起來(lái)很方便。我舉一個(gè)例子，比如我們學(xué)種子這方面的知識(shí)。首先老師給孩子講故事，讓孩子知道種子的性質(zhì)。然后給孩子提供一些畫片，有各種種子，接下來(lái)讓孩子回家，收集各種種子，什么種子都往幼兒園拿，讓孩子擁有好多實(shí)物。

　　這是一個(gè)素材的積累，我們還要把種子分成若干類別，然后歸類再給孩子講。我們還將種子做成一大鍋八寶飯，與孩子一同享用，邊吃邊議論有關(guān)種子的問(wèn)題。通過(guò)上面的過(guò)程，孩子對(duì)種子的印象就很深刻。我們還將有殼的種子弄來(lái)吃，邊吃邊給孩子講其特點(diǎn)如何。這個(gè)過(guò)程大概用了一個(gè)月的時(shí)間。我們還在與孩子游戲時(shí)將眼睛朦上，讓孩子聞水果的味道等�？傊�，我們通過(guò)刺激孩子味覺、感覺、知覺、觸覺等方法，豐富了孩子的知識(shí)。

　　除了對(duì)孩子講種子的名稱以外，我們還對(duì)孩子講種子的發(fā)展、種子的傳播。這樣，孩子對(duì)種子的了解不僅僅是一個(gè)知識(shí)堆積的過(guò)程，而是在橫向、縱向、相互聯(lián)系中系統(tǒng)地了解了這個(gè)內(nèi)容。

　　當(dāng)然，我們不是把它講到生物學(xué)的角度，而是深入淺出，在孩子理解的范圍內(nèi)讓孩子了解這么多的東西。同時(shí)也讓孩子自己動(dòng)手種一些東西，然后請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參觀。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，孩子了解的知識(shí)就是有機(jī)的，而不是機(jī)械的。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷的配合孩子畫畫，比如讓孩子畫開花、結(jié)果。秋天讓孩子畫豐收的景象，孩子畫的非常好。

　　有一幅畫是各種蔬菜圍成一圈歡歌跳舞，慶祝豐收。還有的孩子畫花生炒花生，蘋果做蘋果醬。有的孩子畫了一棵大白菜被一個(gè)人舉起來(lái)，大白菜流了一串淚珠，孩子說(shuō)：“它怕把它給殺了。后來(lái)，有人勸它說(shuō)是給人類吃的，這個(gè)大白菜就好了，第二次就高高興興讓人用刀切。”孩子之所以能夠畫出這么多豐富的想象畫和創(chuàng)造畫，都是知識(shí)豐富的結(jié)果，在量上和知識(shí)結(jié)構(gòu)上豐富了孩子的知識(shí)，這就等于是孩子的食糧，沒(méi)有食糧無(wú)法讓孩子創(chuàng)造。

　　第二，要給孩子知識(shí)技能。我們不做模仿畫，許多家長(zhǎng)問(wèn)：“如果你不教孩子，他怎么能會(huì)？”甚至包括在一次有六百多幼兒園教師參加的報(bào)告會(huì)上，我就遇到了這個(gè)問(wèn)題。我談了我的想法，談了想法之后讓大家寫意見。其中只有幾十人同意我的意見，很多人就說(shuō)：“你不教怎么會(huì)？”的確是這樣，但我們的處理方法是，一方面尊重孩子把畫做好。小孩畫畫有他自己的發(fā)展規(guī)律，小時(shí)候涂鴉期有他的特點(diǎn)。例如畫人要畫蝌蚪人，一個(gè)大腦袋，兩條腿，有的時(shí)候是在頭上伸出兩個(gè)胳膊，這就是小孩子畫人的最初觀念。畫其他東西也有他的特殊規(guī)律性，我們要尊重孩子畫畫的特殊規(guī)律。但是模仿畫沒(méi)有這個(gè)規(guī)律，模仿畫是老師有個(gè)范畫，不管如何，都要按照范畫去畫，畫的像的就是好的，畫的不像的就是不好的，這就抹殺了孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，所有的孩子都是千篇一律，看不出他的發(fā)展和創(chuàng)造。事實(shí)上孩子具有先天規(guī)律，我們不強(qiáng)求他畫出多么好的畫。我曾經(jīng)要過(guò)展覽會(huì)上的一些作品，我發(fā)現(xiàn)那些畫都是經(jīng)過(guò)多次模仿過(guò)的，創(chuàng)造性已經(jīng)大打折扣了。所以我們應(yīng)尊重孩子自然發(fā)展的規(guī)律。

　　我們對(duì)孩子進(jìn)行智力技能訓(xùn)練。孩子是以形象思維為主，特點(diǎn)是認(rèn)識(shí)事物的表面特征，非本質(zhì)特征，也叫做外部特征。外部特征起很大作用的是形和色，這也是符合幼兒心理特點(diǎn)的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，要告訴孩子顏色。我們?cè)诤⒆舆m應(yīng)的范圍內(nèi)教10多種顏色和圖形。我們還重點(diǎn)教一些事物的形狀，例如心形、柳葉形、豆形、雨點(diǎn)形、飛機(jī)的流體形等。

　　孩子掌握了這些內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)新鮮事物時(shí)，就不會(huì)有干巴巴的感覺。他可以通過(guò)形和色認(rèn)識(shí)事物，概括事物，這樣對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就深一層。另外孩子掌握形和色就可以用形和色表現(xiàn)事物。我們除了教孩子形和色以外還教孩子概括能力、空間能力、分類能力等。這些能力都是在平時(shí)的教學(xué)中灌輸進(jìn)去的，我們還注意培養(yǎng)智力技能的多方面性。

　　我們給了孩子養(yǎng)料，又給了他能力，他就會(huì)知道如何去組合他的知識(shí)去學(xué)習(xí)更多的東西。實(shí)際上是給了他一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。第二部分給他知識(shí)技能，讓他掌握方法，運(yùn)用這些東西去解決問(wèn)題，等于我們給他了解決問(wèn)題的能力。

　　這些問(wèn)題說(shuō)起來(lái)是概括的，實(shí)際上我們這些能力是在三年時(shí)間內(nèi)逐漸積累的，所以我們實(shí)驗(yàn)班的孩子碰到問(wèn)題時(shí)慣于自己解決。這些成績(jī)不僅僅表現(xiàn)在畫面上、生活中，也灌輸在孩子的心中。

　　第三，語(yǔ)言。語(yǔ)言對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，幼兒是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，三歲孩子的語(yǔ)言詞匯量是很有限的，大概在100-200個(gè)單詞左右。到了六歲時(shí)孩子掌握的詞匯量可以達(dá)到500-600個(gè)。

　　三歲孩子是語(yǔ)音發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。句子發(fā)展也是特別快，從情境語(yǔ)到獨(dú)白語(yǔ)、對(duì)話語(yǔ)。如果在幼兒期口頭語(yǔ)言培養(yǎng)不好，到了小學(xué)主要是書面語(yǔ)言，改變起來(lái)更加費(fèi)勁。

　　因此我們通過(guò)各種方式，如故事、詩(shī)歌、交談、講話等。這樣孩子對(duì)繪畫的表述就很豐富。語(yǔ)言和思維是緊密結(jié)合在一起的，離開語(yǔ)言去讓兒童發(fā)展很困難，我們提倡語(yǔ)言交流。有個(gè)詩(shī)人叫蕭伯納，他說(shuō)：“你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，我們兩個(gè)相互交換蘋果，那么每人還是一個(gè)；如果你一個(gè)思想，我一個(gè)思想，我們兩個(gè)人交換思想那么你有兩個(gè)思想，我也有兩個(gè)思想。”也就是說(shuō)讓孩子交流思想可以豐富知識(shí)。事實(shí)上還不僅如此，通過(guò)交換，兩個(gè)人都得到提高。這種情況下，1+1就不等于2，而是大于2。因此交流思想是很有好處的，所以我們?cè)诖龠M(jìn)孩子語(yǔ)言和思想發(fā)展方面也做了大量的工作。

　　在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們把畫作為載體、研究工具來(lái)體現(xiàn)如何培養(yǎng)孩子的觀察力，想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的自主性。如何培養(yǎng)孩子的思維和語(yǔ)言能力，也包括如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。通過(guò)三年系統(tǒng)的教育給孩子打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以最后獲得了比較好的效果。

　　假使給孩子一張范畫讓孩子照著畫，孩子無(wú)非是按照上面的畫。這樣的結(jié)果，孩子無(wú)非觀察能力提高一點(diǎn)，模仿能力提高一點(diǎn)，教育的意義不是很大。外邊賣的膠畫和塑膠畫孩子得到的無(wú)非是游戲，最多孩子動(dòng)手能力提高了一點(diǎn)。我們的畫需要孩子的觀察能力，想象能力，經(jīng)驗(yàn)和愿望，甚至包括情感、思維和知識(shí)。我們?cè)��?jīng)做過(guò)一幅畫題目為《爸爸媽媽》。有個(gè)孩子父母離婚了，他便只畫了一個(gè)人，這就反映孩子的情感問(wèn)題。

　　還有一次做題為《我愛爸爸媽媽》。這個(gè)題目老師要求用自己的努力和行動(dòng)來(lái)表達(dá)愛爸爸媽媽的思想。有一個(gè)孩子畫的很感人，共畫了三幅畫。第一幅是有兩棵樹，樹枝不高，下面有小兔等。他講：“這是樹兄樹弟在商量，怎樣讓爸爸媽媽過(guò)好生日。”樹兄就對(duì)樹弟說(shuō)：“我們快快長(zhǎng)樹枝，用它來(lái)搭一個(gè)彩棚讓爸爸媽媽乘涼。”第二幅畫是樹枝開始長(zhǎng)長(zhǎng)，小動(dòng)物給他們拿來(lái)了彩燈。第三幅畫是樹兄樹弟已經(jīng)搭好了彩棚，彩燈也放好了，樹爸爸和樹媽媽身穿節(jié)日盛裝在樹下跳舞。這部畫的主題是表現(xiàn)用自己的能力愛爸爸媽媽，六歲孩子用這么一個(gè)主題表現(xiàn)對(duì)爸爸媽媽的愛是很好的。我們的孩子經(jīng)過(guò)這么一段時(shí)間的訓(xùn)練，他的思想和能力已經(jīng)得到了一個(gè)提高。就畫面而言，孩子的技能技巧也不比別的孩子差。我們很重要的一點(diǎn)是不批評(píng)孩子，關(guān)于畫的指導(dǎo)，我們采取循循善誘的方式。比如說(shuō)孩子畫了一個(gè)象瓜子的東西，后面有一根線，他說(shuō)是小老鼠；還有的孩子畫一條線，他說(shuō)是蛇；有的孩子畫個(gè)圓不圓的東西說(shuō)是汽車，過(guò)了一會(huì)再問(wèn)又說(shuō)是媽媽。我們加以引導(dǎo)，例如說(shuō)：“你的小老鼠有點(diǎn)像，要是多個(gè)耳朵就更像了。”這種情況家長(zhǎng)不要?jiǎng)邮郑�讓孩子�?dòng)手，孩子會(huì)有成就感。以上是有關(guān)怎樣從繪畫入手培養(yǎng)孩子形象思維的發(fā)展。希望大家從中得到一些啟示，將自己的孩子培養(yǎng)得更好。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看