讓學生在自信中學會成長

　　愛的力量是無窮的。教師只有深深地愛學生才能取得信賴，使學生樂于接受教育。教師的愛比父母的愛更加廣闊，更加高尚。她必須無選擇地、無例外地愛孩子，給他們一點溫暖，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。“金無足赤，人無完人。”再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點帶面促使學生全面進步。

　　一、因勢利導，循循善誘

　　《學記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也。”其含義是，教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。特別是在實施素質(zhì)教育的今天，就更要尊重學生的個性和個人興趣，培養(yǎng)合格加特長的高素質(zhì)的人才。這就需要教師善于捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時，教師再提高點要求，他會樂于接受，并且愿意努力。比如，有一次我上思想品德課時，一位同學卻津津有味地在下面畫圖畫，以至于我走到他身邊也未發(fā)覺�？此�畫面內(nèi)容，是教師捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時同學們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他畫得還真不錯，并當場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但思想品德等其他學科的學習也不能丟�。∵@位同學是個有名的調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表揚的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時間多練習畫畫，今后爭取考上美術學院去深造，一定會很有作為，但現(xiàn)在其他學科也不能落下，不然，這美好的理想就會泡湯的。”通過這次談話，他認識到自己做得不對，并表示不會辜負我的期望。于是我把班級黑板報設計的任務交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學和老師的贊揚。從這以后，這個學生各方面都有了很大的進步。通過這件事，我更加深信蘇霍姆林斯基的一段話：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”

　　二、創(chuàng)造機會，激發(fā)進取

　　心理學研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應學生的心理為學生提供自我表現(xiàn)的機會，要創(chuàng)造機會應勢利導，激發(fā)學生的學習積極性。班級要建圖書角，誰來當圖書保管員呢？同學們議論紛紛，提出合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的同學來當。事后很多同學找我要求換一人，但我對同學們說，他能當好。我給他鼓氣，要求他按班級規(guī)定借閱給同學們看，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，就主動用膠水把書粘好。我知道后當著全班同學的面表揚了他。從此，這位同學不僅能做好班級圖書管理工作，而且無論是學習還是其他方面都有驚人的進步。同學們也都對他刮目相看。所以，如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。

　　三、抓住挈機，鼓勵上進

　　從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，就會揚長避短，增強學習的信心。班上同學在校運動會上奪得了幾個第一名。這是多么振奮人心的好消息，于是，我抓住這挈機，對全班同學進行教育。他們所取得這些成績，為我們班爭得了榮譽。但成功的背后蘊涵著多少汗水。“冰凍三尺，非一日之寒。”得第一名不是一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學習成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他的學習成績會和體育一樣，必將是班上的佼佼者。從那以后，我一直督促他認真學習，使他的學習成績迅速提高。這使他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。

　　四、雪中送炭，以理服人

　　情感是人們思想品德的重要因素，如何通過感情的涓涓細流撥動學生的心弦，滋潤學生的心田呢？我認為，教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行。班上一位同學在操場上追逐，不小心摔倒了，把腳扭傷了。聽到這個消息，我疾步趕到操場。當我去捧他的腳時，他羞怯地把腳縮回去，因為那是一雙沾滿泥土的腳。“不要緊。”我把他的腳抱住，放在我的腿上，順著筋絡上下推拿，一手托著小腿，一手抓住滿是泥污的腳板，小心順勢向左右輕轉(zhuǎn)┅┅他頓覺舒服多了。但眼中卻掛著淚珠，臉上露出后悔之意。我因勢利導，一邊撫摸著他的腳，一邊說：“在勞動方面班上的同學都比不上你，課余時間多參加一些有益的活動，可不能瞎鬧�。�”他漲紅著臉，使勁地點了點頭。我接著說：“正常的體育活動老師不會反對，但可要注意安全啊！”從此以后，他勞動變得更積極了，學習也更努力了，課余時間還悄悄為班級做好事。老師的愛心、關心激發(fā)了學生的上進心。

　　從我所經(jīng)歷的一件件事中，我悟出了一個道理，如果能把握每個學生的閃光點，打消他的自卑觀，點燃他的自尊心，那么良好的班集體不就形成了嗎？我覺得，對于一些學生，只要你善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并以此為動力，激發(fā)學生，鼓足勇氣，樹起信心，就能促進學生的全面發(fā)展。

　　老師與學生朝夕相處，學生對老師最有發(fā)言權；學生是一桿秤，最清楚老師的分量；學生是一把尺，最明白老師的長度；學生是一面鏡，最能客觀反映老師的素質(zhì)。同樣，老師所給予學生的愛究竟有多少，學生如魚飲水，十分知情。我愿把滿腔真摯的愛慷慨無私地奉獻給每一位學生。因為這種神圣而純潔的愛：

　　像春風一樣，能開啟學生的心扉；

　　像春雨一樣，能滋潤學生的心田；

　　像春暉一樣，能溫暖學生的心懷；

　　像春雷一樣，能叩擊學生的心弦；

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