如何對幼兒進行品德教育(2)

　　（六）培養(yǎng)孩子勇敢、堅強、活潑、開朗的性格

　　勇敢是指人不怕危險和困難，有膽量的一種心理品質(zhì)。這種品質(zhì)與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結合在一起的，必須從小開始培養(yǎng)。要教育孩子敢于在陌生的集體面前說話，表演；鼓勵孩子參加力所能及的體育活動和其他各類游戲活動，培養(yǎng)他們的自信心；要求孩子在黑暗處及聽到大聲音或遇到打雷，刮風，下雨的天氣不驚慌，不害怕，能克服各種困難堅持完成任務，勇于承認自己的過失和錯誤。

　　日常生活中，家長要注意運用正確的教育方法，經(jīng)常鼓勵，支持孩子參加各種有益的活動，不要隨便指責，嘲笑，挖苦和恐嚇孩子，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。

　　為培養(yǎng)孩子的勇敢品質(zhì)，家長要教給孩子相應的知識和技能，孩子產(chǎn)生足夠的自信心。孩子的膽怯行為大多因缺乏自信心才產(chǎn)生的，而自信心又是建立在必要的知識技能基礎上的。例如：幼兒會對雷電、風暴感到恐怖，對黑暗感到不安，就是因為缺乏相應的知識和相應的能力造成的。家長應當給其講解有關知識，教給其一些相應的技能，方法，孩子的恐懼感就會減輕不少。

　　如果孩子害怕困難往往是因為自己對自己的能力缺乏信心所致，如果孩子確實能力較弱，天賦較差，家長對孩子的要求不但要盡可能符合孩子的實際水平，還應給孩子以具體指導與幫助。當他完成了力所能及的事后，要立即給予肯定，不管這事多么小，多么微不足道。

　　此外，家長還可以用現(xiàn)實生活中的實事、故事、電影、戲劇等文藝作品中富有勇敢精神的形象來影響和教育孩子，幫助孩子克服恐懼心理。

　　幼兒天生愛動，在動中發(fā)展動作，發(fā)展智力，發(fā)展品德個性。但無控制的動，過分的動，會影響他們的組織紀律和注意力的良好發(fā)展。故家長在多種活動中應正確誘導和培養(yǎng)其自控力，使其成為既活潑開朗，又善于控制自己性格的人。

　　二、幼兒品德教育的方法

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮藝術作品的效能

　　兒童的思維具體形象，用抽象的首先概念難以掌握，利用幼兒最喜愛的藝術形象教育孩子作用相當大。如當幼兒聽了“沒有牙齒的老虎”故事后，吃糖次數(shù)就減少多了，不愛衛(wèi)生的孩子也象“小豬變干凈了”一樣，愛衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前，便后洗手的習慣。

　　（二）掌握好教育的時機

　　時機是指進行活動或生活過程中具有時間性的有利機會，對幼兒教育也有個時機問題。

　　教育時機往往表現(xiàn)在以下幾個方面：如孩子獲得成功時，家長在鼓勵之后，可提出新的要求，玩后把玩具擺得整齊些就更好了；當孩子受到挫折時，家長要關心幫助孩子改正缺點；當孩子對某事產(chǎn)生興趣時，家長因勢利導，引導幼兒形成良好的行為習慣；當孩子發(fā)怒激動時，家長要冷靜，等孩子平靜后再教育；當孩子生病，疲勞時，家長最好少要求，多關心，但決不遷就。

　�。ㄈ�）潛移默化的暗示法

　　蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。”因為暗示教育法能融洽教育者與被教育者的關系。避免愛教育者產(chǎn)生逆反心理，促使幼兒主動，積極發(fā)展，歸納起來暗示法有以下幾種好處：易接受性，孩子從小不喜歡“赤裸裸”的教育形式，不愿老處在受教育，愛管制的地位。暗示法使他們感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，輕松。如：豐富的面部表情，生動的語言，具體感人的情景，易使孩子接受，消化，變?yōu)樽约旱男袆印Ｍㄟ^暗示手段，使幼兒在道德認識，情感意志，行為等方面都得到發(fā)展。暗示的方法包括有語言的暗示，榜樣的暗示等。對幼兒影響最大的暗示就是體態(tài)手勢，表情。如：孩子愛說話，大人噘噘嘴；孩子做小動作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子等；都能幫助孩子克服缺點。

　�。ㄋ模┓e極誘導法

　　教育孩子的方法有許多種，需要家長開動腦筋，從中選出促進孩子主動發(fā)展的一種，只要有心是完全能做得到的。如：我國兒童心理學家，教育家陳鶴琴老先生，在發(fā)現(xiàn)其長子一鳴披上又臟又破的布做游戲時，他想發(fā)火，但他未發(fā)火，因為他知道發(fā)火解決不了問題，他想幫助孩子找一塊干凈布，但未去辦，而是啟發(fā)孩子愛干凈，讓孩子主動想辦法換去了臟布。這種做法不傷孩子自尊心，相反，即克服了缺點，又調(diào)動了孩子的自覺性，改正了自己的缺點。

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　　就是根據(jù)孩子原有的表現(xiàn)，誘導孩子明辨是非，形成良好的品德。如：王老師講劉胡蘭英勇就義的故事時，有的孩子看到別的孩子畫唐老鴨畫笑了，王老師雖然非常惱火，但他還是冷靜地處理好了這件事。當他了解情況后，孩子們回家問家長“笑”有多少種，什么情況下產(chǎn)生笑？第二天，孩子七嘴八舌熱烈討論，知道在劉胡蘭就義時，不應該發(fā)笑，這不僅糾正了孩子的錯誤，而且讓孩子掌握“笑”的知識，提高孩子的認識，明辨了是非。

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