讓幼兒園處處散發(fā)“農(nóng)”味(2)

　　2、與開(kāi)放的環(huán)境對(duì)話。陶行知先生說(shuō)過(guò)，“活的鄉(xiāng)村教育要用活環(huán)境，不用死的書(shū)本。”因此，與開(kāi)放的環(huán)境對(duì)話能收到事半功倍的效果，如孩子效游來(lái)到田埂上，即可練習(xí)平衡走、遇到小溝即可練習(xí)跨跳；田野中風(fēng)兒吹來(lái)，可以讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲，觀察植物變化；來(lái)到河邊，隨手拈塊小石子可練習(xí)投擲，看到大樹(shù)、房子數(shù)一數(shù)等等�？梢�(jiàn)，環(huán)境蘊(yùn)含著無(wú)限的教育價(jià)值。

　　3、巧用資源為園服務(wù)。并非所有的內(nèi)容都可外出學(xué)習(xí)的，于是老師把孩子常見(jiàn)的廢舊物和農(nóng)村自然物帶入園內(nèi)，豐富了課堂生活，減少了教師制作圖片教具的辛苦。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)中收集蠶豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、蓋子等讓幼兒數(shù)數(shù)、分類、排序，幼兒樂(lè)在其中。

　　4、從興趣入手，不斷生成新的內(nèi)容。教師有了一定的生成意識(shí)，就會(huì)抓住孩子的興趣生成新的活動(dòng)，如：孩子們外出對(duì)蝴蝶感興趣，就生成了“蝴蝶”課程。請(qǐng)幼兒及時(shí)去捕捉蝴蝶，說(shuō)說(shuō)捕捉過(guò)程，看看蝴蝶的樣子，學(xué)一學(xué)蝴蝶自由自在的飛舞。在菜園里觀察發(fā)現(xiàn)菜葉被害蟲(chóng)吃掉了，便生成了“菜上為什么有蟲(chóng)”活動(dòng)，從而讓孩子產(chǎn)生持久的探索愿望，促進(jìn)幼兒求知欲和能力的發(fā)展。

　　5、舉行交流活動(dòng)，陶冶幼兒情操。孩子天真無(wú)邪，他們?cè)赴炎约旱耐�真毫無(wú)保留地表現(xiàn)出來(lái)。于是，組織孩子獻(xiàn)藝，豐富村民生活，又成了我園的一個(gè)課程主題，我們都把幼兒所學(xué)的本領(lǐng)串聯(lián)起來(lái)，到村里表演，如在路上歌唱，利用簡(jiǎn)單道具表演，朗誦詩(shī)。孩子們的表演吸引了許多農(nóng)民，他們有的帶著小孩觀看，有的詢問(wèn)入學(xué)情況，表演不但豐富了村民生活，更為幼兒園作了宣傳，贏得了聲譽(yù)。

　　三、參與基地實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒品質(zhì)。

　　1、明確實(shí)踐目的。每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)明確目的，這樣才能有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)。參與實(shí)踐活動(dòng)的目的很明確，主要是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)農(nóng)民伯伯和各行各業(yè)的人員不怕苦、不怕累、不怕臟的精神，認(rèn)真做事，堅(jiān)持到底，合作共事，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

　　2、了解活動(dòng)的方法。目標(biāo)明確后，就該采取適宜的方法去實(shí)踐了。如幫農(nóng)民伯伯拔草，喂養(yǎng)小兔、小羊，就該拔鮮嫩的草去喂養(yǎng)。到農(nóng)田中拾棉花，孩子必需在一定范圍內(nèi)活動(dòng)，挨著序一朵一朵拾，這樣才會(huì)拾得又快又干凈，在這一過(guò)程中感受農(nóng)民的辛苦，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的快樂(lè)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在教室里上課奏效。

　　3、處理實(shí)踐中的問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中要妥善處理各種問(wèn)題。如衛(wèi)生問(wèn)題、安全問(wèn)題、困難問(wèn)題、實(shí)踐效果問(wèn)題等，在這一過(guò)程中，主要引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揚(yáng)助人品質(zhì)。

　　4、激發(fā)活動(dòng)的興趣。每次活動(dòng)教師不是把孩子作為勞力去完成某項(xiàng)任務(wù)，而是可采用游戲的方式，或是運(yùn)用趣味性組織語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。如撿黃豆可說(shuō)：“去找黃寶寶”，拾棉花可以說(shuō)：“不要把棉花寶寶拉斷，一朵一朵完整地拾出。”只有這樣，孩子才會(huì)覺(jué)得他在快樂(lè)游戲。在游戲中，同樣培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)。

　　總之，農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源，只要我們每個(gè)教師能建立起樸素的資源觀和價(jià)值觀，樹(shù)立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，就能使之成為高質(zhì)量幼教所需要的物質(zhì)條件和人力資源。雖然我們?cè)谵r(nóng)村，教育投入和各項(xiàng)設(shè)備相對(duì)少，但我們有信心挖掘辦學(xué)潛力，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教育，能讓大家認(rèn)識(shí)到過(guò)去產(chǎn)視為“老土”的東西其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富而濃厚的教育和文化價(jià)值。只有這樣，我們農(nóng)村的孩子才能和城市孩子一樣獲得最大的發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。親近自然擁抱社會(huì)，讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)“家”味，這是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園永恒的主題，也是我們農(nóng)村幼兒園的共同追求。讓我們每個(gè)農(nóng)村幼教工作者增強(qiáng)課程改革的責(zé)任感和緊迫感，立足實(shí)際，踏實(shí)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地走進(jìn)兒童，收獲未來(lái)，擁有新的希望吧！

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