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關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的思考(3)

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-03 21:43:15

說兩句

  三.關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法

  毫無疑問,幼兒數(shù)概念的形成不可能脫離幼兒的實(shí)際生活和幼兒與周圍環(huán)境相互作用的活動。但是幼兒很難自動地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,他們在生活中獲得的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是參差不齊的,難以直接轉(zhuǎn)化為數(shù)概念,難以自覺地用數(shù)學(xué)方法解決自己碰到的問題,需要教師加以引導(dǎo)。我認(rèn)為教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時應(yīng)注意以下幾個問題:

  1.將數(shù)學(xué)教育建立在幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

  數(shù)概念不是直接的感性事實(shí),而是許多感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)而成的認(rèn)識體系,幼兒早期數(shù)概念的發(fā)展有賴于具體的感性經(jīng)驗(yàn)。和成人一樣,幼兒也是根據(jù)已經(jīng)獲得的知識來解釋新的經(jīng)驗(yàn)的,由于經(jīng)驗(yàn)受限,幼兒很難正確判斷事物,如看到10斤樹葉和10斤煤擺在一起,幼兒就會把大的看作重的,會說“這堆樹葉比煤重”。因此,要學(xué)習(xí)一個新概念,就得引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。如果發(fā)現(xiàn)不了這種關(guān)系,在新的情境下,理解就會受到限制。教師應(yīng)重視幼兒已有的生活和游戲經(jīng)驗(yàn),思考是否有必要加以豐富和補(bǔ)充,教學(xué)時要減少教師講解和集體教學(xué)活動,增加幼兒的實(shí)際操作和幼兒之間的交流探索。在教育活動設(shè)計(jì)即考慮教什么和怎樣教時,應(yīng)該遵循以下步驟:

  (1)觀察和評價:觀察和評價幼兒現(xiàn)在所處的水平,了解幼兒已具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);

  (2)選擇目標(biāo):確定下一步幼兒應(yīng)該達(dá)到什么水平;

  (3)計(jì)劃經(jīng)驗(yàn):確定幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以實(shí)現(xiàn)目標(biāo);

 。4)提供環(huán)境材料:考慮使用什么材料來完成計(jì)劃;

  (5)實(shí)施教學(xué):實(shí)施計(jì)劃,檢查計(jì)劃與材料是否適合,及時調(diào)整計(jì)劃;

  (6)教學(xué)評價:了解幼兒是否獲得預(yù)期的經(jīng)驗(yàn),考慮下一步措施。

  2.重視幼兒的參與和探索過程

  幼兒是數(shù)學(xué)活動的主體,他們通過與物質(zhì)世界、材料以及其他兒童的相互作用,進(jìn)行概念的建構(gòu)和修改,使之變得完整。從這一點(diǎn)來講,幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是幼兒主動參與的過程,數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以問題為中心,根據(jù)問題情境設(shè)置一系列游戲、操作等活動,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,指導(dǎo)幼兒尋找解決問題的方法。

  例如,指導(dǎo)幼兒認(rèn)識中國地圖,幼兒可以有以下參與形式:認(rèn)圖形——給幼兒提供泡沫材料,指導(dǎo)幼兒將中國地圖分割成各個不同行政區(qū)板塊,玩拼地圖游戲;統(tǒng)計(jì)、排序——讓幼兒在地圖上尋找自己曾經(jīng)去過的地方,做上記號,統(tǒng)計(jì)到達(dá)每個省的總?cè)藬?shù),按人數(shù)多少給省份排隊(duì),調(diào)查了解到達(dá)各省份人數(shù)懸殊的原因等等。毫無疑問,這種以教師引導(dǎo)、幼兒參與和探究為基礎(chǔ)的教學(xué),對于提高幼兒的參與意識和創(chuàng)新精神以及獲取知識的能力有很大的促進(jìn)作用。

  3.重視數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

  幼兒是通過感官和對具體事物的接觸、探索、嘗試、操作和體驗(yàn)來發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力的,口授耳聽的學(xué)習(xí)方式難以提供他們思維發(fā)展所需要的直接和具體的經(jīng)驗(yàn)。所以,要有效地促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展,教師除了借助實(shí)物和圖片,通過集體的演示、講解,分組的研究、交流、探討,個別的操作練習(xí)及游戲等,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念及相關(guān)的知識與技能以外,還應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,如設(shè)置數(shù)學(xué)活動區(qū)(角),提供有利于幼兒數(shù)概念發(fā)展的操作材料,制作有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的墻飾、掛件,張貼有關(guān)數(shù)字和實(shí)物的掛圖、卡片,以激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)。

  例如,組織幼兒收集各種可用于比較、分類、匹配和計(jì)數(shù)的自然物品和生活物品,如積木、大紐扣、雪糕棒、蠶豆、瓶子和蓋子,各色貝殼和鵝卵石、各種干果、各種棋子和七巧板,紙制或木制的各種幾何形體,不同長短的木棍,時鐘模型、指南針、撲克牌,小型計(jì)算架,數(shù)字與點(diǎn)子卡片等,利用各種學(xué)習(xí)及生活的情境,隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知、操作和探索,使之發(fā)現(xiàn)事物中存在的數(shù)量關(guān)系。

  總之,合乎幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)教育活動對促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和身心的和諧發(fā)展有著重要的作用。教師要認(rèn)真研讀新綱要,轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容,在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)豐富有趣的環(huán)境,設(shè)法激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探究精神,鼓勵幼兒積極主動地嘗試、體驗(yàn)、探索、思考和解決問題,使他們獲得發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅,從而為幼兒的順利發(fā)展打下基礎(chǔ)。

 

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