分享活動中有什么

來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-03 17:19:35

說兩句

　　一、背景

　　（一）一次分享活動傳遞給教師的信息

　　周五是分享玩具、食物的時間。

　　濤濤帶來了一袋番薯干，塑料袋上印有“營養(yǎng)番薯干”：“我請小朋友嘗嘗番薯干，這是我從家友超市買的，我昨天和奶奶一起買了兩袋，一袋在家里分享，可好吃了，這一袋我請大家嘗嘗！”小朋友們紛紛坐得端端正正，瞪著眼睛看著，希望先嘗為快……

　　不一會兒，每個小朋友都拿到了一塊番薯干，有的大口吃掉了，有的細細品嘗。“這個番薯干很甜，軟軟的”。“我以前吃過的舅婆做的番薯干不是這樣的，是咖啡色的，大塊的”。“這種番薯干的顏色和老南瓜有點象，都是桔黃色”。宸宸說：“我覺得它和橡皮泥的顏色很像，我們用橡皮泥來做番薯干吧！”孩子們都表示贊同：“我也想捏，我也想做……”。

　�。ǘ┮粋€教師對相關(guān)信息的接收和回復(fù)

　　1．發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)地出現(xiàn)了“新興趣點”——他們希望捏制自己的番薯干。

　　王春燕老師在師幼互動講座中強調(diào)：“幼兒園課程教學(xué)的本質(zhì)正是師幼的交往過程，是在活動中，老師接過幼兒拋過來的球，思考整合后再傳球的過程。”孩子們已在品嘗活動中了解了食物的特性，比如顏色、形狀、軟硬、味道等，有了感性認識，并且在與橡皮泥的比較中找到了相似點——顏色、軟硬、可塑造形狀，更重要的是得到了群體的認同。綜上原因，，教師可以拋棄原定的嚴格的計劃，捕捉這次分享活動中的教育契機，靈活地生成一次美工活動——捏制番薯干。

　　2．分析“捏制”活動在小班幼兒中的可操作性

　　每個年齡段的幼兒小肌肉發(fā)展水平不同，雖說興趣是動力，但成功的玩中學(xué)必須符合幼兒的年齡特點。分析發(fā)現(xiàn)：①小班幼兒在近兩個學(xué)期的捏泥中已基本掌握了捏、搓、壓等簡單技能，會概括出番薯的基本形狀——長方形；②我們?yōu)橛變禾峁┑牟誓嗌术r艷、質(zhì)地軟、易于表現(xiàn)，并附有塑料小工具；③教師本身對捏泥有濃厚的興趣，在生成游戲中能靈活地調(diào)動幼兒積極性。

　　隨即分享活動轉(zhuǎn)入教育活動。

　　二、案例與分析

　　（一）討論加工過程

　　教師：你們知道番薯干是怎么做成的嗎？

　　久久：把一個大番薯變成小的。

　　祺祺：把番薯煮熟。

　　涵涵（用手做了切的動作）：用刀切成一塊一塊的。

　　琪琪：我奶奶會做番薯干，要放在那么大一個匾上讓太陽曬干。

　　教師小結(jié)了制作過程：番薯洗凈——煮熟——切片——晾曬——成品。

　　教師（手拿一團橡皮泥）：我拿的是煮熟的番薯，要加工成番薯干，你會怎么做？

　　久久：我把它一塊塊切下來。

　　東東：我把它分好大小，捏成長方形的。