來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-03 14:38:57
一問題的提出。
今天,社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一,在于創(chuàng)造。通過創(chuàng)造,使社會(huì)處于日新月異的變化中,這正是我們時(shí)代的特色。正因?yàn)槿绱,美國、日本教育界早在廿余年前就提出,把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為培養(yǎng)21世紀(jì)人才的目標(biāo)。日本這對(duì)于我們的教育改革,無疑是一種啟示。而今天的幼兒則是將來世界建設(shè)的主力軍。那么,培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維新世紀(jì)人才,是我們當(dāng)代幼教工作者的重要任務(wù)之一。
創(chuàng)造性思維的宗旨是標(biāo)新立異,創(chuàng)新獨(dú)白,獨(dú)具慧眼,別出心裁,想別人沒想到的,做別人沒有做出的,以創(chuàng)造性思維面向一切。從2001年9月開始,我們?cè)谟變簣@嘗試著進(jìn)行了“在各項(xiàng)教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維”的研究。并取得了良好的效果。
二確定理論依據(jù)、研究對(duì)象、時(shí)間和方法。
理論依據(jù):以《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo),遵循幼兒生理,心理發(fā)展的規(guī)律。
研究對(duì)象:以大班48名幼兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
研究時(shí)間:2001年9月~2002年6月。
u實(shí)施方法:教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。比如,《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》,《幼兒教育》,《幼兒嘗試教育法》等,并把它們作為指導(dǎo)思想,指導(dǎo)具體實(shí)踐活動(dòng)。在語言、計(jì)算、音樂、美術(shù)、體育、游戲、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
三具體做法:
1。進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。
首先,我們組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》、《幼兒嘗試教育法》等方面的理論知識(shí),領(lǐng)會(huì)其中的精神實(shí)質(zhì),吸取其中的精華。再結(jié)合本園的實(shí)際情況,靈活地將理論知識(shí)運(yùn)用到各科教學(xué)活動(dòng)中去。
2。培養(yǎng)興趣,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。讓孩子試一試是激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的興趣的有效手段。幼兒天生好奇心強(qiáng),喜歡看一看、試一試。讓孩子通過看一看、做一做、摸一摸、練一練來激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)技能的興趣。比如,我們?cè)诮坛WR(shí)課“認(rèn)識(shí)磁鐵”時(shí),一上課就發(fā)給幼兒幾塊磁鐵和各種各樣的鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等等,讓孩子們自己擺弄,他們積極性很高,很快就津津有味地玩起來了,許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已,爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴其他伙伴。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)幼兒一面觀察,一面提出問題:“小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們爭著說:“有的東西可以吸起來,有的東西吸不起來。”教師引導(dǎo)幼兒將吸起來的東西放在一邊,吸不起來的東西放在另一邊。許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn):鐵制品都能吸起來,不是鐵制品的就吸不起來。這時(shí),老師對(duì)孩子的肯定,讓孩子在試一試中飽嘗了發(fā)現(xiàn)的快樂。激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的興趣正是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn),是孩子發(fā)明創(chuàng)造的開始。
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