來源:來自網絡 2009-07-03 13:18:54
創(chuàng)新意識是人類意識活動中一種最積極的、最富有成果性的意識形態(tài),是人們從事創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內驅力,是創(chuàng)新能力的前提。我從以下幾點淺談一下對幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一些思考和體會。
一、觀念上
。1)樹立主體性教育觀念
創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育,所以,幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體,有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關系--主體間性,即幼兒不是被動接受知識的容器,教師的工作也不是灌輸知識,而是調動幼兒的主動性,通過幼兒的主動學習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應站在幼兒的立場上,帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn),教師要理解和保護幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn),使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質,教師不再是權威的代表,而是保護、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。
。2)樹立尊重每個幼兒的教育觀
幼兒是一個活生生的富有豐富個性的個體,是生命的主人。作為幼兒群體,他們有著該年齡段的一般身心特征;作為新時代兒童,他們有著許多新的心理色彩;作為幼兒個體,又具有獨一無二的個性心理特征。創(chuàng)新能力的發(fā)展和表現(xiàn)是有個別差異的,這種差異表現(xiàn)在各個方面,如創(chuàng)新能力表現(xiàn)的早晚、創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的類型及創(chuàng)新能力的性別差異等。因此,教師要特別注意因材施教,尊重每個幼兒的想法和做法,使幼兒在各自水平上獲得生動活潑的發(fā)展。
二、實踐中
。1)改革課程目標體系
幼兒創(chuàng)新教育應該是一種滲透教育,因此,在為各科制定目標和選擇教育內容時,都要有目的、有計劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求,如續(xù)編故事、編謎語;聽音樂編動作;自由作畫、自制玩具等。
(2)營造輕松民主的教育氣氛
這里的教育氣氛主要是指創(chuàng)設有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。物質方面,要為兒童提供充裕的時空和材料,保證他們有自由活動、自由操作的條件;精神方面,要形成一種寬松自由愉快的心理氣氛,使兒童能自由思索、想象,選擇和作出決定,形成積極的自我形象。其中家園共育也是一個不容忽視的重要因素,教師要多向家長宣傳創(chuàng)新教育的知識,家園互相配合,為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。具體來說,可從以下幾方面談談如何在一日生活中營造寬松的環(huán)境,注重幼兒自主學習能力的培養(yǎng)。
A、解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛,我們要引導幼兒學會觀察、分析。在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物,并定期更換,讓孩子們自由選擇、自由閱讀、自由講述;利用園內的種植角、動物園,引導幼兒觀察動、植物的四季變化特征;利用社區(qū)建設、農貿市場、商店、郵局等,帶領幼兒去開闊眼界、認識社會等。積累了一定感性經驗,豐富了有關表象,幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。
B、解放頭腦。大腦是人的總司令,它起著指揮一切的作用,動腦思考是個關鍵,創(chuàng)新教育是動腦的良好手段,是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。例如,運用“圖形組合法”,向幼兒提供各種形狀的集合圖形拼板,要求他們拼出不同的圖形并說出名稱;運用“用途聯(lián)想法”,讓幼兒說出石、水、紙等各有什么用途;運用“符號推理法”,讓幼兒對一些抽象的圖形、線條說出自己的想象等。
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