來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-06-30 21:27:14
班上的吳自維小朋友,由于他的年齡偏大,各方面的能力發(fā)展都比其他幼兒要強(qiáng),他的知識(shí)面廣,生活經(jīng)驗(yàn)豐富,從而也導(dǎo)致了他對(duì)各類活動(dòng)缺乏足夠的興趣,由于他精力比較“旺盛”,經(jīng)常會(huì)做出一些違反班級(jí)常規(guī)的事,如:午睡時(shí)睡不著,就會(huì)乘老師不注意時(shí)影響別的小朋友?墒撬幸粋(gè)愛好,特別喜歡畫畫。在一次“我多想……”的談話活動(dòng)中,維維告訴我們:“我多想每天可以不午睡,這樣我就有很多很多的時(shí)間來畫畫了。”他的話讓我很受啟發(fā)。事后,我單獨(dú)找維維談話,告訴他“只要你不影響小朋友,老師同意你每天午睡時(shí)可以不睡覺而留在教室里畫畫,你能管好自己?jiǎn)幔?rdquo;“能!我能的!”維維驚喜的回答我。于是他每天都從家里抱來各種材料,當(dāng)小朋友午睡時(shí)他則專心地在教室里畫畫,進(jìn)行小制作。待大家午睡回來后,他就滔滔不絕地向他們介紹自己的作品。值得一提的是吳自維小朋友代表幼兒園參加全國(guó)范圍內(nèi)的繪畫比賽,獲得了一個(gè)金獎(jiǎng)和兩個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī),為幼兒園贏得了榮譽(yù)。
像這樣的事情在我班上是很普遍存在的,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一事物感興趣時(shí),我們會(huì)尊重他的愿望,并追隨他的興趣,引導(dǎo)其進(jìn)行活動(dòng),使每個(gè)幼兒都能個(gè)性化的發(fā)展,創(chuàng)造出自己的特色
對(duì)于一個(gè)教育工作者來說,最重要是要經(jīng)常細(xì)心的觀察幼兒的興趣點(diǎn),進(jìn)入到他們的生活里面,讓他們想做什么、學(xué)什么,就大膽地去做、去學(xué),盡可能借助幼兒的活動(dòng)興趣,滿足他們的活動(dòng)需要,尊重的師生關(guān)系是幼兒天賦才能充分展露的基礎(chǔ)保障
三、尊重幼兒的能力
由于幼兒間的個(gè)體差異,每個(gè)幼兒在知識(shí)、能力、情感方面存在著不同。如何來對(duì)待幼兒的能力差異,尤其是那部分能力相對(duì)弱的孩子呢?開始時(shí)我采用的是教師直接幫助或請(qǐng)個(gè)別能干的幼兒來幫助的方式。
如,奇奇是我班上最小的孩子,動(dòng)手操作和自理能力掌握的較慢,所以我們對(duì)他格外的關(guān)心。每次午睡或起床時(shí),看到他動(dòng)作很笨拙,每次別人都走完了,午睡室只留下他一個(gè)小朋友時(shí)都不能穿好衣服,就忍不住上前幫他穿。時(shí)間一長(zhǎng),每次起床時(shí)我第一件事就是幫他穿衣服,有時(shí)個(gè)別小朋友看到了也會(huì)去幫助他。
有一次,在網(wǎng)看到一篇《尊重孩子能力》的文章,文中指出:“幫助幼兒獲得能力,尊重幼兒的能力,讓幼兒充分體驗(yàn)自己的能力,為幼兒提供表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”讓我體會(huì)到了尊重幼兒不僅要尊重幼兒的人格,尊重
幼兒日的興趣和需要,尊重幼兒的年齡特點(diǎn),也應(yīng)該尊重幼兒的能力。反思自己的做法,我對(duì)奇奇的關(guān)心是尊重了他的需要,尊重了他能力的需要呢?我的幫助不但沒有使他活動(dòng)真正的幫助,反而住鑄成他依賴成人的毛病,每天都會(huì)用期盼的目光等待老師走到他床邊。我的行為就是導(dǎo)致他產(chǎn)生這種思想的根源,正是我的幫助剝奪了奇奇學(xué)習(xí)自己穿衣服的權(quán)利,我應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給他。于是,我開始引導(dǎo)他試著自己獨(dú)立穿衣服。起初,他總是穿不好就來找我尋求幫助,總覺得自己不會(huì)穿。要消除幼兒的依賴、自卑心理就要從點(diǎn)滴做起,于是我就用自己的言行去幫助她,支持他,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事,也要給予鼓勵(lì)、表揚(yáng),增強(qiáng)他的自信心。“你行!”“加油,你一頂能做到,”“我們相信你”,很隨便的幾句話,在孩子幼小的心理就產(chǎn)生一股巨大的力量,讓他在實(shí)踐中覺得自己行,自己一定行。漸漸地,在我的幫助下,奇奇終于能自己穿衣服了。一天午睡起床后,奇奇突然對(duì)我說:“周老師,今天你別幫我了,我會(huì)自己穿了。”我對(duì)他翹了一個(gè)大拇指,說:“你真幫!”奇奇花了九牛二虎之力,終于穿好了衣服,他自豪地走到我跟前說:“老師,你看!”我笑著幫他翻出了夾在里面領(lǐng)子,說:“奇奇最能干了,會(huì)自己穿衣服了,老師就知道你能行。”奇奇開心地走到了小伙伴的中間……
此刻,多么值得我慶幸,我不僅幫助了一位小朋友學(xué)會(huì)了穿衣服,更幫助他建立了自信。自尊心和自信心是人的精神支柱,即使是能力差的幼兒,只要我們能發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處,并提供一些取得成功的機(jī)會(huì),及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),就能把他內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來。從這件事中,我深刻地體會(huì)到,在幼兒能力的培養(yǎng)上,我們應(yīng)該針對(duì)幼兒的個(gè)體差異,為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,使他們相信自己能行體驗(yàn)成功的喜悅,從而使他們形成良好的習(xí)慣。
培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代是我們的使命。因此,老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),頭腦中必須有兒童主體地位的觀念和意識(shí),把對(duì)兒童的考慮放在首位,我們要用發(fā)展的眼光看問題,認(rèn)真分析我們幼兒。在幼兒教育中,尊重幼兒的潛能,尊重幼兒的個(gè)性,充分運(yùn)用“尊重”這把鑰匙,來打開孩子心靈的金鎖,培養(yǎng)出健康活潑、誠實(shí)勇敢、富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的一代接班人。
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