來源:網(wǎng)絡(luò) 2009-06-17 19:15:45
語言表情技巧是指恰當(dāng)?shù)剡\用聲音的高低、強弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調(diào)的變化,使之更生動,更有感染力。兒童由于理解力差,就會難掌握語氣、語調(diào)的變化。
老師應(yīng)該多給兒童以語言交際的機會,如談話、歌謠、朗讀、講故事、演講、戲劇表演等,使其在反復(fù)的練習(xí)中得到提高。在平時與孩子的交流中,我們要加強對他們語言修辭、思維及反應(yīng)等能力的鍛煉,在兒童已有的詞匯和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,不斷擴大和豐富兒童的語言。每次活動后要有一個概括性總結(jié),把正確的最佳表達方式潛移默化地印入孩子的腦海中。
口吃:
口吃是一種常見的言語節(jié)律障礙,表現(xiàn)為說話時聲音不自主的重復(fù)、延長或語流中斷、阻滯而不流利。口吃是兒童比較常見的語言障礙,多發(fā)生在2~5歲階段。根據(jù)臨床表現(xiàn)主要分為三大類:
發(fā)育性口吃:兒童在2~3歲學(xué)習(xí)說話時,由于言語功能發(fā)育不成熟,掌握詞匯有限,說話太過緊張,想得比說得快,就不能迅速選擇詞匯,造成口吃,這是言語發(fā)育的正常現(xiàn)象。這時,家長和老師不要指責(zé)、訓(xùn)斥或糾正他,以免加重兒童的心理緊張。應(yīng)該耐心傾聽兒童講話,并帶著他慢慢地說。隨著年齡的增長,這種發(fā)育性口吃會逐漸消失。
模仿性口吃:有的兒童模仿說話口吃的小朋友,不自覺地成了習(xí)慣,形成口吃。這時,家長和老師應(yīng)采取“忽略”的方法,口吃的情形會漸漸好轉(zhuǎn)。
社會性口吃:主要是精神刺激(如家庭不和、父母離異、受到了強烈的驚嚇或?qū)W習(xí)等負擔(dān)過重)引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結(jié)果。這時,家長和老師要多給其溫暖和關(guān)懷,不要提出不切實際的要求和期望,盡量減少和消除引起精神緊張的因素;消除其自卑的情緒,鼓勵他樹立信心,多接觸他人,創(chuàng)造與人言語交流的機會;進行語言訓(xùn)練,逐字逐句模仿,由易到難,逐漸掌握講話流利的規(guī)律;避免嘲笑或模仿,避免懲罰或歧視,不要強行糾正,否則會使兒童心理更為緊張,使口吃更為嚴重。
語言的發(fā)展對兒童的智能和人格的發(fā)展有著極其重要的意義。培養(yǎng)兒童學(xué)說話,是一項非常艱巨細致的工作,需要父母及老師要具有極大的耐心和愛心。為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境,多與他進行語言交流,做他的忠實聽眾。反之,如果大人過于緊張或嚴厲,只會讓孩子情況更為嚴重,甚至不愿意開口說話了。
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